المثلث السليم
بسم الله الرحمن الرحيم
لا شك ان في هذه الحياة لكل منا دور مهم ويجب ان يؤديه بالشكل السليم والمطلوب ، وهذا الدورلا بد ان يتناسق مع شخصيات وادوار أخرى لاستمرارية الحياة في خطها المستقيم والسليم، لانه ان لم يكن كذلك تعثرت الامور وتهوي بعيدا عن الغايات المطلوبة وتنشأ آنذاك القضايا السلبية التي في كثير من الاحيان من الصعب معالجتها بالشكل الصحيح، واذا نظرنا في كل مجال من مجالات الحياة تجد هذه النظرية التي هي الاساس لكل انطلاقة ونجاح.
فإن صارت على هذه النحو الذي ذكرته تجد ان الحياة اصبحت بمظهر آخر ان نظرنا من الناحية العامة لان احد كبواته هو النظر من ناحية خصوصية والتخبط من اجل الوصول الى الهدف بكل انواع الوسائل يدر على المجتمع بنوع من الفوضى واستمرارية هذه الفوضى تؤدي الى الانفلات المطلق، وحينها يكون المجتمع قد أصيب بعدوى من الصعب استئصالها منه.
في قضية التعليم والتربية تجد هذه الفوضى العارمة التي اختلط فيها الحابل بالنابل، وكل واحد منا اضاع دوره الاساسي المطلوب منه ان يؤديه، وخلقنا نوع من اسلوب دفاعي رخيص لدرء اتهامنا بـ "الفشل"، وهذا الاسلوب الدفاعي – وهو اتهام غيرنا به- ينم على اننا بضعف شخصية بارزة للأعين، والاصل كان يجب علينا ان نقف وقفة محاسبة حقيقية مع انفسنا كمربيين وكراعين ونسأل انفسنا – على الصعيد الشخصي – هل قمنا بدورنا ام لا؟ واذا كان الجواب لا كان علينا تصحيح مسارنا وهذا ليس عيبا ومن ثم ننتقد الاخرين، لان القضية تربوية وليس ميكانيكية بمعنى لو اخطأنا في عملنا الميكانيكي بالامكان ان نغيّر موتور او غيره، اما في التربية في كثير من الاحيان لا تقدر فعل ذلك لانه لو تربى عليه طفلنا يصعب علينا ان نغير طبعه (من شب على شيء شاب عليه).
اعرف ان الموضوع شائك وملتوي ويشترك فيه اكثر من جهة ولكنني احببت ان اضع الامور – كما يقال في نصابها- لعل في ذلك لائحة تنبهنا وتصوبنا خاصة وان القضية ذات اهمية من الدرجة الاولى خاصة وان الموضوع يخص اغلى ما نملك وهم أبنائنا.
لنجاح مسيرة التربية والتعليم لا بد ان نعرف ان هناك مثلث متساوي الاضلاع وهو البيت – وهنا ادرجه رقم واحد لاهميته – والمدرسة - والسلطة (التي تضم كل من السلطة المحلية – ووزارة التربية والتعليم) هذه هي تركيبة مثلثنا الذي نريد ان نتكلم عنه، مع الاخذ بالحسبان ان كل جسم يكوّن ضلع وهذا الضلع هام للغاية وله دوره الهام وبدونه شكل مثلثنا يمثل مفترق طرق لا يأمل ان يكون هناك لقاء، وكلما طال هذا الضلع كلما كبرت الهوة وكبر عدم امكانية اللقاء.
اعرف ان اسم "لجنة" وخاصة اولياء امور الطلاب له صدى غير مرغوب فيه من قبل الاضلاع الاخري، واعرف ان هذه اللجنة في كثير من الاحيان لا تعرف دورها ولا حقوقها، بل المصيبة انها بدأت تسير في المسار الذي رسمته لها السلطة اما ان كانت المحلية واما ان كانت وزارة التربية والتعليم وتؤمن به حق الايمان، واصبحت محصورة في مهام مضحكة مثال الطباشير والالواح وغيرها... واصبحت كالعلكة في ايدي المدرسة والبلدية يديرونها حيث يشاءون لا لمصلحة الطالب بل " لغاية" يريدونها لاشباع غرائزهم ومصالحهم، والثمرة التي للاسف جنيناها هي : تردي مسيرة التربية والتعليم في مجتمعنا، ويدل على صدق كلامي المستوى التعليمي، نسبة البجروت، المواضيع التي يتعلمها ابناءنا في الجامعات " مواضيع لا تتطلب معدل عالي" التسرب العالي بدعوى ان المدارس ليست بمدارس – وهذا ما ارفضه – قيمة المعلمين لدى الطلاب ومن ثم الاهالي، هيبة المدرسة في اعيننا اليوم وغيرها من الامور.
الحقيقة ان القانون في هذا المضمار يفتح لنا حقل عمل واسع ولم يترك ثغرة الا ووضع لنا فيا كيفية العلاج، ولكن القضية نحن وليست القانون، (نحن) لاننا اولا ننتخب بطريقة سياسية، (نحن) لاننا لا نضع الرجل المناسب في مكانه المناسب، (نحن) لاننا ان انتخبنا لا نثري معلوماتنا بقراءة ما ينصه القانون، (نحن) في كثير من الاحيان يُزَجُّ بنا في موضوع ليس من صلاحياتنا ونشهر فيه سلاحنا، (نحن) لاننا في كثير من الاحيان لا نريد ان نغضب بلديتنا، (نحن) لاننا في كثير من الاحيان نتدخل لكي نوظف من طرفنا في المدرسة، كل هذه الامور تقلل من هيبتنا ويجعلنا في نظر الاخرين ان لا اختلاف بيننا وبين السياسيين، وهذا يجعلهم يقللون من اهميتنا ولا يأبهون بقراراتنا التي تخص المدارس، بل ويجعلهم يتمردون علينا مما يجعل عملية دخول السلطة بيننا لتفريقنا سهلة هشة ولا تتطلب الجهد الكبير، وامثلة على ذلك كثيرة من واقعنا على ذلك حين يختلي مسؤول البلدية او سياسي باحد افراد اللجنة المدرسية ليضرب عمل اللجنة القانوني من الداخل.
والادهى من ذلك اننا نتماشى مع الموضوع وننسى تلك الامانة الموضوعة على عاتقنا وننسى هؤلاء الذين وضعونا في هذا المركز لا لشيء الا لخدمة أبنائهم وتَهْيِأت الأجواء المناسبة لتعليمهم.
هذا المثلث (الاهالي) يجب ان يعمل بطريقة سليمة بل فرض عليه ان يكن كذلك لانه هو الاساس وما تصرفات الاضلعة الاخرى الا رد فعل لعمله، بمعني ان كان ايجابيا فسوف يكون رد فعلهم ايجابي وان كان سلبيا فلا تتعجب فسيكون كذلك (كما تدين تدان)، والاهم ان يتوفر (بل شرط) ذلك الوعي لموضوع لجنة اولياء امور الطلاب عند كل واحد منا، فالقضية ليست بمغنم بل مغرم، والاهم من ذلك على العضو ان يبتعد كل البعد عن السياسة المحلية لكي يبرز دوره الجماهيري التطوعي فقط بذلك ينصاع له الشارع الاهلي ويحترمه لانه يعرف ان عمله تطوعي عام بعيد كل البعد عن النزوات الخاصة.
اعرف ايضا انه منا اناس (الا من رحم ربي) يرى ان اللجان هي خشبة القفز الى اعلى، اقول لكل من تُسَوِّل له نفسه ان يفكر هذا التفكير: قف يا هذا، ليس على حساب اطفالنا وليس على حساب مستقبلنا توجد عدة مجالات اخرى تستطيع من خلالها ان تبرز.
ثم يجب ان ندرك ان نجاح عمل اللجان هو ثمرة العمل المشترك المتعاون من جميع اطراف اللجنة فكل واحد منا يكمل اخاه هذه هي الحلقة الكاملة المتناسقة، هذا في اللجنة اما على الصعيد الخارجي ايضا لنا شركاء كالبلدية محليا وكالوزارة قطريا، يجب تكون طلباتنا موضوعية ذات قاعدة قانونية، حينها فقط ينهار قَبيلُكَ ويلبي لك لمطلب العام الذي تطلبه.
هذا من ناحية، اما من الناحية الاخرى يجب على الطرف الاخر ان يعلم اننا اصحاب الشأن كأهل واننا نريد ونبحث ونطلب المصلحة لابنائنا لا لاشخاصنا، لانه لا يوجد لنا بنوك او مصانع نستثمر فيها الا ابنائنا، براعم المستقبل، لهم ندفع ما نملك، لنمهد لهم الطريق الى المستقبل، فالى هؤلاء اقول وبصراحة: انت عندما تمنع ميزانية او لا تصلح صف او غيره انت لا تنتقم منا كلجنة بل تنتقم من طلابنا وتخالف بذلك تصريحاتك الرنانة في الانتخابات (سوف اعمل على التعليم وارفع مستوى التعليم) وتصبح خائنا بمعنى الكلمة للمبادئ الاجتماعية التي يجب ان تكون عليها.
ثم ان هذه الميزانيات التي تدفع ليست تكرما من البلدية بل هي حق لنا تدفعه الدولة وما البلدية الا مسلك تمر به هذه الميزانية في طريقها الى المدارس، ويا ليت شعري ان تصل كما هي بل هناك يحدث عجب العجاب، بعد ان كانت رقم اصبحت ارقام توزع ليس بحق على من يستحق ومن لا يستحق، وقد طالبنا وما زلنا نطالب ان نكون في لجان التربية والتعليم في البلديات لكي نقف عن كثب على الاحداث وعلى توزيع الميزانيات للمدارس وهذا حق لنا قانونيا، ظانين بذلك تصحيح المسار وليس تطفل كما يسميه البعض في السلطات المحلية، وبهذا نصبح عونا لهم على الانجاز، اداة تصحيح مسار ان صح القول لان الهدف واحد انتم تريدون التعليم ونحن كذلك، اذن ما المشكلة؟ اذا كان الهدف واحد؟ وبذلك اطلب منكم إن كنا على هذا المسار القويم السليم نتبرع بعلمنا وافكارنا وتجربتنا بلا مقابل فلماذا ترفضوننا؟ إن كان عملكم سليم فلماذا لا تبينوه للقاصي والداني؟ إن كان سليما فبرغم انوفنا سوف نشكركم، وان كان غير ذلك سوف لا نقف موقف الشامت بل نقولكم ملء افواهنا مع كل المسؤولية التي في الامر : هذه اكتافنا نضعها لكم عونا لتتقدم مسيرة التربية والتعليم، وإلا القضية كما يقول المثل الشعبي (اجو يعاونوه في قبر ابوه شرد عنهم بالفاس).
اقول ايضا ان ما كان قد كان (مع كل الالم الذي في الامر) اما اليوم لقد صحونا ووعينا الى الواقع الذي نعيشه وقد درسناه واستخلصنا منه العبر، اليوم الامر يختلف لا نريد ان يستمر الامر كما هو بل يجب ان تتغير قوانين اللعبة كما يجب لان القضية تنخر في صميم مجتمعنا تهدم ذلك الصرح الذي منه يتخرج الجيل الذي ننظر اليه بلهفة على ان يقودنا مستقبليا، والذي نأمل ان يضع اساس لمجتمع مستقبلي سليم واعي متعلم مثقف على قدر المسؤولية الملقاة على عاتقة.
هذه نقطة الانطلاق التي ربما لا تفهمها السلطة، وهذا الركب يمر من حيِّنا من نطاق عمل اللجان الاهلية للمدارس ونحن حلقة في هذا المسلسل (وأي حلقة) والذي يقوله العقل السليم انه لا يجوز ان احد ايّ كان يتجاهل دور اللجان.
هذا وبصراحة ما اردناه في اقامتنا لمنتدى التعليم العربي في النقب ان نخرج زبدة من اعضاء اللجان واعية لمجريات الاحداث واعية للداء وللدواء واعية لذلك الدور الذي يجب ان تلعبه في هذا المضمار متابعة للامور تستغل في ذلك ما وضعه القانون ليصب في المصلحة العامة متبرعة بجهودها وعملها خالصة لرفع المستوى التعليمي في نقبنا الحبيب.
قد نخطئ في عملنا (جل من لا يخطئ) ولكننا نأمل من مجتمعنا ان يقوِّمنا في عملنا ولا يجلس ذلك المجلس الشامت من الطرف وينتقد فقط ، بل يلوح ويلمح لنا على اخطائنا لكي نعمل على تصحيحها، وان لم نكن كفأ فندعو الاخرين لتغيرنا.
والسؤال الذي يطرح: هل بالفعل نحن نقصد ما نقول حينما ندّعي اننا نريد ان نعمل على دفع عجلة التعليم الى الامام ؟
ان كان الجواب نعم لا بد من اسلؤال الذي يليه وهو: ما هي الكيفية؟ هل ضلع واحد من المثلث الذي ذكرته يستطيع ان يقوم بالمهمة ام يجب اشراك الضلعين الاخرين؟
ألم يأن الاوان ان نخرج من دائرة الكلام الى دائرة الفعل؟ الم يأن الاوان ان نقول لانفسنا لقد كنا في غفلة وها نحن الان قد صحونا ونشمر عن الساعد كل منا حسب طاقته ومقدرته؟
كل هذه الاسئلة لابد من جواب عليها وسوف نحاسب يوما ما على افعالنا.
كفى ما يحدث في مجتمعنا بسبب الجهل الذي جلبناه بايدينا لهذا الجيل، كفى ما نراه من انحراف خلقي واجتماعي ينخر فينا ببطء ونحن نتراشق بالاتهامات على من سبب الفشل، اقولها بصراحة لقد فشلنا اجمعين ولكن المنطق يقول: يجب علينا ان نصحح المسار.
هل تريدوننا مجتمعا تعج فيه المخدرات؟ ام هل تريدون مجتمع بلا قيّم، او مجتمع تخصصه السرقة والسمسرة؟ وجلب المومسات؟
والله ان التصحيح يبدأ في التربية السليمة ومن ثم التعليم ولقد علمنا ديننا ابجديات التربية وان لم ننتهجها فسوف نغرق في الانحراف، ولا بد ان نعرف ان التربية تبدأ من البيت ومن ثم المدرسة ومن ثم السلطات، هذه هو تدرج الامور وليس العكس، فلا تنتظر ان تربي لك البلدية ابنك او ابنتك ولا المدرسة ولا الوزارة.
اختم بهذه الطرفة عن الفيلسوف ديوجين
يقال أن ديوجين كان طوال حياته يحمل مصباحاً مضيئاً ويتجول به نهاراً فسألوه: عما تبحث قال ابحث عن انسان!!!!
واقول انا:
إن شئت فسميه إنسان يهمه الأم،ر إنسان يعي متطلبات عصره، ومتطلبات مستقبله، ويعي أهمية الجيل الجديد الذي هو جيل المستقبل، إنسان يعمل لهؤلاء الصغار ويهيئ لهم الأجواء يستثمر فيهم من ألآن ليجني الثمرة عما قريب ثمرة تدر على جميع المجتمع بالعلم والتقدم والرفاهة، انظروا ما بقي لنا لم يبقى لنا شئ سوى أبنائنا كل شيء له نهاية فالمال له نهاية والجاه ولكن صاحب العقل السليم يبحث عن الاستمرارية، هذه الاستمرارية تكمن في أولادنا، آن الأوان ان ندرك هذا ونعمل.
ابو العلاء
رئيس لجنة اولياء امور الطلاب المركزية
تقدير الإدارة
آخر المواضيع
المثلث السليم 
